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在幼儿园教师外出从事参观学习这个行为的时候，常常会因为优秀园所具备的特色实践，从而处在深感震撼的状态之中，进而针对自身教学存在的不足以及改进方向展开思考 。
区角活动的深层内涵
区角活动可不是简简单单把教室划分成几个区域，它实际上是为了幼童，这些幼童有着不一样的发展需求以及兴趣，而提供的一种有准备的环境，在这每一个区角里面，材料投放应当有着明晰的目的性，并且跟幼儿近阶段的培养目标紧密地连接在一起。
比如，于积木区里，除了给予各类形状的积木之外，还能够增添人物、交通工具模型以及标识牌，这般便可自然而然地引发幼儿围绕建筑、交通规则以及社会角色的建构游戏。教师要留意查看并记录幼儿在区角当中的互动以及操作，将此当作调整材料跟支持策略的依据 。
绘本特色的环境营造
将阅读全方位融入日常具体环境里头的幼儿园，是以绘本作为主题的，这里面的核心所在很关键，并非单纯局限于图书角而已，就连走廊、墙面甚至盥洗室这种地方，都照样可能变成故事的一种延伸，这样的一种环境呢，会使得幼儿时刻不间断地浸润在语言以及图画的包围里面。
比如说，于墙面布置那里，并非要是完整的那个画面，而是去展现故事里的关键物品或者角色的局部部分，旁边再附上开放式问题卡片，类似“这是谁的帽子？”。这般能够激励幼儿主动地进行观察、联想以及表达，把静态的环境转变为动态的对话发起者。
活动设计的创新转换
《熊叔叔的生日》此案例显示了怎样跳出教材的既定框架，教师并未局限于故事的语言价值，而是挖掘其中“躲藏”情节所蕴含的空间方位概念，以及挖掘其中“惊喜”情节所蕴含的空间方位概念。
该活动把“帮熊叔叔准备生日惊喜”设为游戏的主要脉络，幼儿要把礼物隐匿于教室的不同方向位置，且运用言语描绘其所在地点，如此这般，巧妙地把语言表述、社会情感方面的教育以及数学空间方面的认知融合在一起，使得学习于应对问题的真实游戏进程里自然而然地产生 。
环境创设的儿童主体性
环境创设不该是教师独自一人的作品呈现，而该是记载儿童学习进程的“可视化档案”。实施幼儿园过道的作品展示，它的意义在于展现幼儿思索跟创造的踪迹，并非追求成品的好看。
比方说，以“春天”这个主题为中心，墙面能够呈现幼儿从寻觅春的踪迹开始，接着进行写生，再到运用多种材料去展现春天的那整个过程的照片以及草稿。这会使得幼儿瞧见自身思想的变化发展，进而增强他们的成就感。同样地，这也会让环境变成那种可以用来回顾、能够用于讨论的“第三位教师”。
材料收集的教育价值
对废旧材料予以收集的这个过程，其自身就是一类相当关键的教育活动，它能够促使幼儿去领会材料的来源，还有材料的特性以及再利用所具备的价值，进而从小就树立起环保意识，教师能够组织幼儿针对“哪些材料安全可用”展开讨论，还能组织幼儿针对“如何清洁处理”展开讨论。
如像是纸箱、瓶盖、布料边角料这般有着丰富内涵的低结构材料，能够为幼儿的充满想象以及诸多创造开创无可限量的各种可能性，某个特定的纸箱，它既既可能被幼儿遐想为是一座房子，又又可能被认作是一部特定的汽车，除此之外同时甚至于还可能被设想成是机器人所穿戴的特制盔甲，这样一种涵盖了开放性特质的挑战性环节，能够切实有效地激发出幼儿进行主动探索以及深度游戏的行为表现与兴趣 。
教师角色的自我更新
面对幼教理念不断发展的态势，教师持续学习这件事极为关键。参观学习不能仅仅停留在发出感叹的层面，而需要转变为具体的行动计划。比如说，在看过优秀的区角设计之后，能够回到幼儿园挑选一个区角展开耗时两周的针对性优化实践。
外出参观并非学习的唯一方式，对专业书籍进行定期研读，为观察分析本班幼儿的呈现游戏视频而努力，同同事开展案例研讨，这些均成为有效的有益于积累经验增长见识等的学习途径，教师专业成长所指向的直接关联，在于能够且可以为本班幼儿提供的学习体验方面的所具备的质量 。
诸位老师于参观别的幼儿园之后，最想要立马在自身班级尝试去改变或者引入的某一具体实践究竟是什么呢？欢迎于评论区分享你的灵感，并且也不要忘记点赞以及分享这篇文章，从而让更多同行参与进入讨论啦。
